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第59期高校领导干部进修班教学工作总结
总班主任、学校管理教研部主任 刘亚荣
(2019年4月9日)
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来源: 更新时间:2019年04月23日  浏览次数:

  2019年2月26日——4月10日,为期一个半月的第59期高校领导干部进修班顺利结业,来自28个省市自治区的93位学员参加了此次培训学习。现就本期进修班的培训实施情况分两方面做一总结。

  一、培训教学日程的实施情况

  自2017年以来,为落实宝生部长提出的“智慧养成”培训要求,澳门威尼斯游戏平台提出“以学员学习为中心”培训理念,不仅注重培训课程体系的建设,在教学设计和实施环节也投入很大。因此,本期培训项目的运行可以明显的分成两个设计和实施过程。

  (一)第一个过程落在纸面上的看得见的培训课程安排,体现了此项目的总体框架结构和设计思路的三方面特征

  1、培训项目包含四个单元的内容结构

  本期培训项目包含四个单元内容:(1)学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面开启社会主义现代化国家新征程;(2)学习贯彻全国教育大会精神,加快高等教育现代化步伐;(3)深化体制机制改革,扎根中国大地办教育;(4)全面从严治党,加强党性教育。

  2、培训项目包含了成人学习的四个基本过程。

  在开班全体会的项目介绍中,提到著名的成人学习理论“库伯学习圈”和“双环学习”理论,按照这个理论,成人学习至少包含四个学习环节。遵循这个学习规律,本次培训班在理论学习、实践观察和反思提升三个方面的信息活动安排,各占40%、21%和25%,其中理论学习部分共有26个讲座和15个微讲坛,现场教学12个教学活动单元,参与式教学及研讨15次。最后一个新的实践活动环节,项目设计了结业论文,希望学员将新的工作思路和思想提升都体现在论文中,并且以新的工作面和新的工作思路回到工作岗位。

  3、培训活动模式体现了多样性结构

  很多参加过各种高端培训的校长学员,都说国教院培训风格最具“教育味”。这是因为我们在培训设计中,采取多样性的培训活动方式,多种信息传播途径,多种学习动机促动,致力于营造整体的学习场域,使学员时时处处处于“我要学习”的磁场中,学习的激情和交流的渴望到今天日程安排结束之时,还觉得没有被满足,反而达到了一种学习高潮。

  (二)第二个过程是没有落在纸面上,通过教师团队针对校级领导学习特点的教学过程的再设计和实施,体现了对学员培训需求中的焦点痛点的回应和具体培训目标的实现

  高校领导干部学员都是带着工作中的困惑和问题来的,小到具体的工作难题的解决办法,大到对教育规律和学习管理规律的系统认识。为了回应这些具体的学习需要,项目预留了几乎一半的空间,用于反思和交流环节进行再设计,表现在以下三方面:

  1、针对解决工作实际问题的需要,本期进修班开设微讲坛,邀请15位985高校的领导,就他们亲自推动的一项改革工作,介绍系统思考和解决办法。主题涉及大学理念、职工队伍改革、高校安全稳定工作、人文社科学科建设、本科人才培养教学改革、新工科建设、国际化战略与合作办学、科研发展战略和科技体系建设、基层党组织建设、党风廉政、课程思政等15个方面主题。基本涵盖了当前高校工作的难点热点。

  同时,项目还在小班研讨、支部学习、特色聚焦和岗位聚焦等研讨环节,引导学员相互交流工作问题,充分分享工作经验,由于同学情感深厚,分享干货实在,讨论交流的热情从课上到饭桌,从教室到宿舍,一直蔓延。

  2、针对工作能力系统提升的需要,本期项目通过岗位聚焦结构化研讨,引导学员按照工作内容的系统梳理,主责主业的系统提炼,以及关键问题的准确定位,以及岗位能力的提取和内涵辨析等活动过程,让学员们对九个高校领导分管领域,做了全面系统的梳理。我们还通过团队建设的小班案例教学,让学员们掌握如何领导和建设团队的管理技能。

  3、针对教育理论和管理理论的需要,我们通过人才培养和学科建设两个主题的结构化研讨和小班教学,让学员们系统学习了高校人才培养和学科建设的全价值链管理流程,初步掌握了人才培养从目标到课程到组织实施的基本规律,掌握了学科建设与科研活动的基础性和支持性活动的关系。

  这些教学的设计背后所遵循的规律是建构主义认知理论,意即,人的学习过程是自我建构和社会建构的统合。这意味着,无论权威的管理知识再科学,再合理,没有促动领导者大脑自主的加工过程,知识在这里,人的学习结果在那里,是两个完全不搭界的事情。这就是为什么现代学习越来越多的摒弃传统讲座模式,而采取参与和研讨的方式,目的就是促进学习者大脑的信息加工过程。

  而管理学知识还具有高度的抽象性、碎片化和情境性特点,是基于人的情感活动、思维活动、行为操作,以及各项工作的专业性、行为规范性和流程效率性的有效复杂结合。如果在教学中,不与纷繁复杂的工作情境相链接,很难将这些知识迁移过来,也无法自主的认同和建构这些知识。专家讲座的方式,可以迅速获得更多的知识;但是如果和自身链接不紧密,不能很好的激活大脑,往往最终获得感不高。因此,在教学过程中采取小班化参与式教学模式。

  高校的领导干部,工作经验和阅历非常丰富,但是大量的经验急需抽象反思和提炼,形成自己的工作理论模型。我们按照同类院校或者同类岗位分组,一是充分挖掘大学校长丰富的工作经验,通过引导,将学员们的工作思维外化,将多个个体的经验集成化为集体的智慧;二是在工作思维外化和经验集成的基础上,教学团队抓住学员构建出的关键工作概念,与理论的概念进行对比辨析,很好的帮助学员们将理论知识和具体工作情境链接,既重新认识了工作的不足之处,也将碎片化的工作经验系统化,形成了自己既有理论解读又有实践情境的新的工作模式。

  二、学习研修管理的情况

  关于学习研修管理,充分调动全体学员的学习积极性,重点充分发挥班级临时党总支和班委会的作用,在本期进修班主要有两个方面的做法:

  一是纪律管理提倡柔性管理为主,规则管理为辅的理念。在国教院培训,感受不到严苛的行为监控与纪律约束,澳门威尼斯游戏平台要求班主任调动的是学员自觉的纪律性、组织性和领导者表率的角色意识。这种柔性管理,在很多中国管理情境下,是不被认为有效的。不仅仅是最初带班的班主任,包括第一次来培训的学员也都疑惑,有的学员直接提出:如果有学员就是不请假,不交假条,又能够怎样?但是,随着带校长班多年,班主任和学员们一直共同遵守着这种高度信任的关系,绝大多数校级领导绝对具有高度自觉性和组织性,确实彰显了校领导风范,说明我党遴选高级干部可靠性很高;也说明,信任可以是一种管理方式,既可以有效的建立组织文化,也可以将学员的注意力更多的关注学习本身,而不是被过度的纪律约束束缚着,不能轻松活跃的打开交流的思想火花。

  二是学员活动管理采取自主管理为主,班主任协助模式。本班以浙江大学朱世强副书记和清华大学郑力副校长为代表的班委会,他们为促进学员主动学习,活跃学习气氛,丰富学员们的生活,充分挖掘每一位学员的才华,调动每一位学员的积极性,无论是文化沙龙,还是运动场,无论是参与式讨论,还是最后精彩的联欢会,都精彩纷呈。

  综上所述,高校领导干部进修班是我院最重要的培训长班,也是最能体现我院从培训设计、实施一直施到反馈的完整过程。澳门威尼斯游戏平台领导非常重视项目运行的各个环节,经过多年的打磨,进修班的培训模式在逐渐成熟,随着这个项目运行的成熟度越来越高,学员对项目的满意度也越来越高,但是对有瑕疵的细节也感受明显,要求也越高,这些都鞭策着全体教学工作小组和相关部门不断的改进和完善。

    最后,真诚感谢全体学员、班级临时党总支和班委会对我们班主任工作团队的信任、厚爱和大力支持!